T-Testi – SPSS Ödevi Yaptırma – SPSS Analizi Yaptırma Fiyatları – SPSS Örnekleri – Ücretli SPSS Analizi Yaptırma – SPSS Analizi Yaptırma Ücretleri

info@akademidelisi.com * 0 (312) 276 75 93 * Her bölümden, Ödev Yazdırma, Proje Yaptırma, Tez Yazdırma, Rapor Yazdırma, Makale Yazdırma, Araştırma Yazdırma, Tez Önerisi Yazdırma talepleriniz için iletişim adreslerini kullanın. Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum

T-Testi – SPSS Ödevi Yaptırma – SPSS Analizi Yaptırma Fiyatları – SPSS Örnekleri – Ücretli SPSS Analizi Yaptırma – SPSS Analizi Yaptırma Ücretleri

5 Mart 2022 Bağımlı örneklem t testi nedir Eşleştirilmiş t testi nedir T testi örnekleri Tek örneklem t testi örnek 0
Uzantı Komutu Nedir? – SPSS Ödevi Yaptırma – SPSS Analizi Yaptırma Fiyatları – SPSS Örnekleri – Ücretli SPSS Analizi Yaptırma – SPSS Analizi Yaptırma Ücretleri

Veri Kümesi

Örnek olay veri kümesi AMOS PSAT verileri.sav, aynı büyük metropol bölgesindeki beş lisede 222 ikinci sınıf öğrencisi için PSATtest sonuçlarını içerir. Ön SAT/Ulusal Başarı Bursu Yeterlilik Testi (PSAT/NMSQT), öğrencilerin lisede genç olarak Ulusal Başarı Burslarına hak kazanmalarına yardımcı olan sınavdır, ancak birçok öğrenci bunu SAT için uygulama olarak da alır.

Bu grup bir çalışmanın parçasıydı ve açıkça bir yıl erken almaya teşvik edildi, bu nedenle üniversite niyetleri hakkında belirli bir varsayımda bulunulamaz. Muhtemelen genel nüfusa oldukça yakındırlar ve mutlaka üniversiteye bağlı değildirler. Veriler 1990’ların ortalarında toplanmıştır. Öğrenme stili göstergesi olarak kullanılan Myers-Briggs Tip Göstergesi (MBTI) de çalışma sırasında aynı öğrencilere uygulanmıştır.

Yayınlanmamış araştırmanın amacı, bir öğrenme stilinin diğerlerine göre bir avantajı olup olmadığını belirlemekti. Avantaj mekanizmasını ortaya çıkarmak farklı bir zorluktu. Araştırmacılar tarafından önerilen bir açıklama, bir grubun sınıf eğitimlerinin biraz ötesinde olan soruları tahmin etmede daha iyi olduğuydu. Mekanizma burada ayrıntılı olarak incelenmeyecektir. Kontrol değişkenleri tarafından verilen olası boşluğu ölçmeye odaklanacağız. “Öğrenme Stilleri Hakkında Biraz” kenar çubuğu, çalışan hipotezin arkasındaki düşünceyi detaylandırır.

Sınıflar, okul transkriptinde incelendi ve dört kategorinin her birinde onur ve onur dışı olarak sınıflandırıldı: İngilizce, matematik, fen bilgisi ve sosyal bilgiler. Bu dört değişken kullanılarak, onur yüzdesi hesaplanarak genel bir düzey değişkeni oluşturulmuştur. Veri setindeki olası ek kontrol değişkenleri, cinsiyet ve sınıf sıralamasını içerir.

Her iki alt ölçekte de onurun, olmayanlardan daha iyi performans göstereceğini ve sezgisel öğrenme stiline sahip olanlara ek bir avantaj sağlayacağını varsayıyoruz. Açıkçası, diğer hipotezler tamamen makul. Özellikle, nedensellik ters yönde akabilir. Özellikle parlak öğrenciler onur dersleri almaya davet edilebilir ve doğal olarak daha yüksek puanlar alabilir, ancak ders seçimlerinden dolayı değil.

Bazı okullar, onur dersi almaya hak kazanmak için benzer sınavlarda yüksek puanların kanıtını gerektirir. Mükemmel notlar (sınıf sıralamasına yansıyan) onur dersleri almaya yönlendiriyor olabilir. Şimdilik, çalışmanın hipotezlerini kendi hipotezimizmiş gibi kabul edeceğiz, ancak son bölümde AMOS’taki nedenselliğin yönünü araştıracağız ve bu alternatif teorilerin bazılarına biraz ışık tutup tutamayacağımıza bakacağız.

ÖĞRENME STİLLERİ 

İki stil, duyumsayan (S) öğrenme stili ve sezgisel (N) öğrenme stiliydi. İkisi arasındaki farklar, orijinal olarak Jung tarafından tanımlanmıştır, ancak açıkça öğrenme stilleri olarak değil ve oldukça farklı bir bağlamda. İlgili bazı farklılıklar, sensörlerin (S) prova ettikleri yerleşik problem çözme yöntemlerini kullanmayı tercih etmeleridir. Geçmiş deneyimlerden tahmin yürütmeyi severler. sezgiseller (N) bazen tekrardan sıkılırlar, bu nedenle problem çözmeleri yaratıcı bir şekilde yeni yöntemler keşfetmeyi ve yeni ilişkiler bulmayı içerebilir. Teoriden çıkarımlarda bulunmayı ve yeni hipotezlerini test etmeyi severler.


T testi örnekleri
T testi Nedir
Eşleştirilmiş t testi nedir
Bağımlı örneklem t testi nedir
İstatistik t testi
T testi yorumlama
Tek örneklem t testi örnekleri
Tek örneklem t testi nedir


Bu bölümde çalışma hipotezimiz olarak hareket edecek olan araştırmacıların (Keith dahil) hipotezi, onur derslerinin öğrencileri belirsizlik koşullarında daha iyi performans göstermeye hazırlayacak ve daha yüksek test üretecek şekilde öğretilmesidir. puanlar. Onur sınıfları, onur dışı sınıflardan daha fazla, kişinin eğitiminin biraz ötesine geçmeyi gerektirir ve ödüllendirir.

Doğal olarak, onur öğrencileri, onur derecesi olmayan öğrencilere göre eğitimlerinin ötesinde daha az soru bulabilir. Sezgisel tarzdaki rahatlığın, belirli PSAT sorularının (özellikle ikinci sınıfta) kişinin eğitiminin ötesinde olduğu durumlarda kullanışlı olacağı varsayılır. Son olarak, sezgisellerin (N) daha önce karşılaşmadıkları ve tahmin etmeleri gereken bir soruyla uğraşırken biraz daha rahat oldukları varsayılabilir.

Bariz olanı ifade etme riski altında, bazı öğrenme ve akademik görevler, ya yerleşik yöntemleri kullanmak ya da yeni modeller bulmakla daha iyi uyum sağlar. Öğrencilerden her iki yaklaşımı da esnetmeleri ve kullanmaları beklenir (ve çoğu kişi bu konuda hemfikirdir). Teorinin öngöreceği şey, stres zamanlarında (uzun çalışma saatleri, bir şeyi ilk kez öğrenme, gerçekleştirme baskısı vb.) tam tersi tarzda çalışmanın özellikle zorlaştığıdır.

T-Testi

İlk olarak, iki öğrenme stili grubu arasında bir fark olduğunu belirleyeceğiz ve ardından hipotezin resmi bir testini yapmanın birkaç yolunu keşfedeceğiz. Bu bölüm esasen, bu potansiyel kontrol değişkenlerini doğru, savunulabilir, ikna edici, açık ve umarız hatta zarif bir şekilde ele alırken bu boşluğun nasıl ölçüleceğinin araştırılmasıdır. Genel olarak, kontrol değişkenlerini ve etkileşim terimlerini ne kadar çok yığarsanız, hedef kitlenizin belirli üyelerini o kadar ikna edebilirsiniz, ancak bu anlatıyı karmaşıklaştırarak açıklığı tehlikeye atar.

Daha da kötüsü, eleştirel bir bakış açısından, çok fazla hipotez testi ve katsayı ile birlikte çok fazla değişken, iknayı başka bir nedenle riske sokar çünkü analizde tutumluluğa değer verilir.

Öyleyse hipotezin en temel ifadesiyle başlayalım. Sezgi (N) ve algılama (S) olmak üzere iki öğrenme stilini tercih eden öğrenciler farklı toplam puanlar alırlar. Bu şekilde ifade edildiğinde, basit bir T-testi sırayla görünüyor. Bu veri setindeki PSAT puanları 40 (düşük) ile 160 (yüksek) arasında değişmektedir.

Bölüm boyunca, AMOS PSAT verilerini kullanacağız.savdatasetvebağımlıdeğişkenimiz(Test Değişkeni), birleşik test puanı olan PSAT olacaktır. Bağımsız değişkenimiz (Gruplama Değişkeni) gösterildiği gibi SN olacaktır. SPSS’nin, S ve N olan iki grubu bildirmenizi gerektirdiğini unutmayın. Grupları Tanımla alt iletişim kutusunu (gösterilmemiştir) kullanarak tanımlarken, bunun büyük/küçük harfe duyarlı olduğunu unutmayın.

Gösterilen sonuçlar bir anlamda hipotezimizi doğrulamaktadır. Bu önemli. Bunu biliyoruz çünkü normallik varsayımını kabul edersek Levene Testini geçtik (.866’da 0,5’in üzerindedir) ve Bağımsız Örnekler Testinin en üst satırında standart anlamlılık testini kullanabiliriz. .000 değeri ile .05’in oldukça altındadır. Elbette bunun gibi p değerleri tam olarak sıfır değildir ve SPSS tercih ederseniz çok daha fazla ondalık basamak göstermenize izin verecektir. Bu durumda bunu yapmaya gerek yok. Normallik varsayımında gerçekten zorluk çekseydik bir seçenek olabilecek önyüklemeyi keşfedeceğiz.

 

Bir yanıt yazın

E-posta adresiniz yayınlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir