Bu bölümde, bir akademik fakültenin SWOT analizi sürecinin, güçlü yönleri destekleyecek, zayıf yönleri ortadan kaldıracak, fırsatları tüketecek ve dış güçlü yönleri ele alacak şekilde nasıl stratejik bir plana dönüştürüleceğini gösteriyoruz. Bu bölümde açıklanan vaka, Technion’un Fen ve Teknoloji Eğitim Fakültesine odaklanmaktadır.

SWOT özellikleri, bu özel fakülteye özgü olmakla birlikte, aynı zamanda, bir yanda disipliner içerik bilgisini öğretmek ve araştırmak ile diğer yanda genel pedagojik ilkelerin, yaklaşımların ve yöntemlerin uygulanması arasında neredeyse evrensel olarak var olan gerilimlerin bir sonucudur. 

Bu gerilimlerin yanı sıra, tüm akademik disiplinlerde ortak olan hem öğretim üyelerinin hem de öğrencilerin finansman, insan kaynakları ve iş yükü kısıtlamaları da vardır. Bu nedenle, analiz, bir Bilim, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (STEM) fakültesinin, öğretim ve araştırmalarının büyümesi ve iyileştirilmesi için yaratıcı yollar bulurken karşılaştığı zorluklarla başa çıkmak için yararlı bir yönetim aracı olarak hizmet edebilir.

Bu bölüm, disiplin odaklı ve disiplinler arası yönelim arasında süregelen bir çatışma karşısında, STEM eğitimini mümkün olan en yüksek düzeyde sunmak için akademik bir STEM eğitim fakültesini yönetmenin etkili yollarının nasıl bulunacağına odaklanmaktadır.

STEM eğitimini teşvik etmek için çeşitli modeller vardır. Biri STEM disiplini üyeliğidir, yani fen eğitimcileri ilgili STEM bölümlerine bağlı araştırma fakültesidir, yani matematik bölümünde bir matematik eğitimcisidir, bir biyoloji eğitimcisi biyoloji bölümünde öğretim üyesi olarak araştırma yapar ve öğretir. 

Bu model kapsamındaki diğer bir kategori, “saf bilim”e ek olarak bilim eğitimi araştırma ve uygulamasına odaklanmayı seçen “STEM eğitiminde ikinci kariyer” bilim insanlarıdır.

İkinci bir model, bir grup STEM eğitimcisinin bağımsız bir birim olarak veya bir okul veya eğitim kolejinin parçası olarak faaliyet gösterdiği STEM eğitimi üyeliğidir. Technion, Weizmann Enstitüsü, Michigan Eyalet Üniversitesi ve Georgia Üniversitesi, STEM eğitim üyelik modelinin örnekleridir. STEM üyelik modeli ve STEM eğitimi üyelik modeli modellerinin her birinin sunduğu avantajlar ve zorluklar vardır.

Bu bölümde, Technion’daki Fen ve Teknoloji Eğitim Fakültesi’ni içeren bir vaka çalışmasını sunup analiz ediyoruz. Bu STEM eğitimi akademik birimi benzersizdir, çünkü ABD üniversite sistemindeki bir okula eşdeğerdir ve her STEM disiplinini kapsayan birkaç kişiden biridir.

Bu akademik birime odaklanarak, STEM eğitimini neredeyse tüm yaş seviyelerine mümkün olan en yüksek kalitede sunma konusundaki avantajları ve zorlukları belirlemek için ayrıntılı bir SWOT analizi yapıyoruz.

Teorik Arka Plan

Giriş bölümünde belirtildiği gibi, fen eğitimi akademisyenleri ve araştırmacıları iki ana modelden birini takip eder: fen eğitimcisinin bir matematik, fen veya mühendislik bölümü ile ilişkili olduğu STEM üyeliği veya fen eğitimcisinin içinde bulunduğu STEM eğitimi üyeliği. bir okul, kolej veya eğitim bölümü ile ilişkilidir.

Science Magazine’in Politika Forumu, öğrencileri bilim sürecine dahil etmek için aktif öğrenme stratejilerini ve sistematik olarak test edilmiş ve çeşitli öğrenci popülasyonlarına ulaştığı gösterilen öğretim yöntemlerini içeren bilimsel öğretimi vurgulamıştır.

Yazarlar açıkça şunu belirtmişlerdir: “Üniversiteler, deneyimli eğitmenlerin en iyi uygulamaları ve etkili öğretim stratejilerini paylaşmaları için alanlar sağlamalıdır. Bu, kısmen fen bölümlerinde eğitim araştırma grupları oluşturarak kolaylaştırılacaktır. Bu gruplar, eğitimde uzmanlaşmış kadrolu öğretim üyeleri işe alınarak çekirdeklenebilir.

Neredeyse on yıl sonra, Disipline Dayalı Eğitim Araştırması (DBER) Raporu, yüksek öğretimde eğitim araştırması alanını kabul etti ve “bilim ve mühendislik bölümlerinin DBER fakülte pozisyonları için beklentileri netleştirmesini” önerdi.

SWOT analizi
SWOT Analizi Eğitim Bilimleri
Kişisel SWOT analizi Testi
SWOT analizi Örnekleri
Üniversite SWOT Analizi
Kalite SWOT Analizi
Diyetisyenlik SWOT Analizi
Yemekhane SWOT analizi

Bununla birlikte, fen ve mühendislik öğretimi üzerine pek çok araştırma, Technion’daki Bilim ve Teknoloji Eğitim Fakültesi gibi bağımsız olabilen veya bir okul veya kolej içinde yer alan fen eğitimine odaklanan özel akademik birimlere bağlı fen eğitimcileri tarafından yapılır. Colorado Boulder Üniversitesi Eğitim Okulu’nda veya Missouri-St Louis Üniversitesi’ndeki Eğitim Koleji’nde ve bu tür daha birçok bölümde olduğu gibi eğitim söz konusudur.

STEM eğitim çalışmaları, STEM eğitimcileri ve bilim adamlarının ortak çabalarıdır. Bu tür girişimler, (a) Journal of Science Education and Technology’nin İki Özel Sayısında (MIT’de Eğitim reformuna odaklanan JOST) ve (b) Journal of Research in Science Teaching-JRST on Discipline-Centered Post- Bir bilim insanı ve bir bilim eğitimcisi tarafından ortaklaşa düzenlenen Ortaöğretim Fen Eğitimi Araştırmasıdır.

Gerçekten de, JOST özel sayılarındaki ve JRST Özel Sayısındaki çoğu makale, bilim adamları ve bilim eğitimcileri veya mühendislik eğitimcileri ve mühendisleri tarafından ortaklaşa yazılmıştır. Bu tür işbirlikleri, üyelik ve pozisyondan bağımsız olarak gerçekleşir, ancak genel olarak fen eğitimcileri, ortaöğretim sonrası öğretim ve öğrenimden ziyade K-12’ye daha fazla odaklanır.

STEM eğitimcilerinin üyeliğinin iki modelini incelerken ortaya çıkan soru, yapının önemli olup olmadığıdır. Biglan, sosyal bağlılığın bilim adamları (“zor alanlar”) arasında sosyal bilimciler (ve diğer “yumuşak alanlar”) arasındakinden önemli ölçüde daha yüksek olduğunu buldu. Buna karşılık, “yumuşak alanlardaki” araştırmacılar öğretime daha çok bağlıdırlar.

Bu tür ayrımlar, farklı alanlardaki bilim adamlarının benzersiz ve farklı kültürlere sahip olduğunu ima eder. Becher ve Trowler (2001) “Kabile Bölgeleri”nin haritalanmasına atıfta bulundular ve bu bölgelerin sadece doğal değil, aynı zamanda sosyal olarak inşa edildiğini vurgulamak için peyzaj metaforunu kullandılar.

Akademik alanlar ve peyzajlar arasındaki farklılıkların ışığında, disiplinler ve hatta alt disiplinler arasındaki farklılıklara dikkat edilmesi gerektiğini savundular. Hativa ve Marincovich, Biglan’ın öncü çalışmasını ve sert ve yumuşak alanlar matrisi, uygulamalı alanlara karşı saf alanlar ve hayata karşı yaşam dışı alan analizini kabul ettiler.

Disiplinler arasındaki farklılıkların tanınmasına ek olarak, disiplinler içindeki öğrenme farklılıklarının giderek daha fazla farkına varıldığını savundular. Disiplinlerin gücünün artan farkındalığına rağmen, yüksek öğretimde öğretme ve öğrenme kalitesi açısından disiplinler arasındaki sınırlar ve özellikleri hakkında nispeten az araştırma bulunmaktadır.

Bu durum göz önüne alındığında, sorulması gereken soru, fakülte ve uzmanları çalıştırmanın ve yönetmenin olası yollarının yüksek kaliteli STEM eğitimi sağlayacağıdır.

Bundan sonra sağlanan analizin odak noktası, İsrail Teknoloji Enstitüsü Technion’daki Bilim ve Teknoloji Eğitim Fakültesidir. Bu Fakülte, bir bilim ve mühendislik araştırma üniversitesi bünyesinde yer alan bağımsız bir bilim ve teknoloji eğitim fakültesidir.

Biglan’ın terimleriyle sorulan soru şudur: “Zor” disiplinlerde öğretme ve öğrenme konusunda “yumuşak” araştırma yapan bir akademik birimin durumu nedir? Metaforlarını kullanarak, ilişkilerin ekolojik metaforunu kullanırken manzaralara bakıyoruz.

The post Akademide SWOT Analizi  – Swot Analizi Ödevi Yaptırma – Swot Analizi Analizi Yaptırma Fiyatları – Swot Analizi Örnekleri – Ücretli Swot Analizi Yaptırma – Swot Analizi Yaptırma Ücretleri first appeared on Akademi Delisi (Tez Yaptırma).