Bu Özet neden önemlidir? Yedi ana nedeni özetliyoruz:

1. Özet, odak noktası STEM eğitimi olan farklı türdeki eğitim organizasyonlarını ele almaktadır.
2. Özet, genel olarak yönetimsel bir perspektiften ve özel olarak SWOT analizinden farklı türdeki eğitim organizasyonlarını analiz eder. Kar amacı gütmeyen kuruluşlar örneğinde çok yaygın olan bu tür bir inceleme, eğitim örgütlerine yeni bir ışık tutmaktadır.
3. Eğitim örgütleri, diğer örgüt türleri gibi ele alınmalıdır. SWOT analizi diğer kuruluşlara fayda sağlıyor ve katkı sağlıyorsa, eğitim kuruluşları da böyle bir analizden nasıl yararlanabileceklerini incelemelidir.
4. Genel olarak veriler ve özel olarak eğitim kurumlarıyla ilgili veriler erişilebilir ve şeffaf olmalıdır; Bu verilere göre karar verilebilir. SWOT analizi, bu verileri kullanmanın yalnızca bir yoludur; başka yollar da ortaya çıkarılmalı ve araştırılmalıdır.
5. Okullar, kolejler ve üniversite bölümleri gibi eğitim kurumlarının, eğitimdeki mevcut reformlara paralel olarak genellikle büyük değişikliklerden geçmesi gerekir. SWOT analizi onları bu tür süreçlerde yönlendirebilir.
6. Farklı organizasyon türleri arasında işbirliği çok önemlidir. Bölüm 3, bu tür işbirliklerinin zorluklarını, yani eğitim sistemi ve üniversite araştırmacıları arasındaki işbirliğini vurgulamaktadır. SWOT analizi, bu tür kuruluşların kaynaklarından ve güçlü yönlerinden daha iyi yararlanmak için ortak hedefleri ve çıkarları ve fırsatları tanımalarına, boşlukları ve yanlış iletişimlerin üstesinden gelmelerine yardımcı olabilir.
7. Eğitim örgütleri rekabetten kaçamazlar. SWOT analizi, güçlü yönlerini belirlemelerine ve hem zayıf yönlerinin üstesinden gelmek hem de benzersiz özelliklerini ve başarılarını teşvik etmek için bu güçlü yönleri nasıl kullanacaklarını yönlendirmelerine yardımcı olabilir.

Eğitim Sistemi ve Akademi Arasındaki İletişim Kanalları

Son olarak, kültürel uçurumu tutarlı bir şekilde kapatmak için eğitim sistemi ve akademi arasındaki söylemi sürdürmek için, ilgili kurumlardan birinin (MEB, akademi) ve ikinci ve üçüncü sektör kuruluşlarıdır.

Örneğin, genellikle her iki sistemde de çalışan doktora öğrencileri eğitim ve akademi iki yönlü iletişim yolları olarak hizmet edebilir. Yanıt verenlerin yalnızca %40’ı bunları ithal iletişim kanalları olarak belirtse de, çift yönlü iletişim yolları olarak hizmet etme potansiyellerinin şimdiye kadar yeterince kullanılmadığına inanıyoruz.

Doğru destekle ve belki program gereksinimleri gibi bazı kurumsal önlemlerle kültürel uçurumun kapatılmasına katkıları artırılabilir.

Genel olarak, akademi ve eğitim uygulamaları arasındaki iletişim kanalları, “araştırma hizmetleri sağlamaktan” bir ortaklık modeline geçiş modelini yansıtmalıdır. Açık bir mesaj vermelidirler: Araştırma sadece akademisyenler için değil, aynı zamanda ve hatta belki daha da önemlisi, araştırma projelerine aktif katılım yoluyla uygulamalarını geliştirebilecek okul müdürleri ve öğretmenler için önemlidir.

Bu öneri, “ortaklık araştırmasının yeni biçimlerinin amaç, yorumlama ve raporlamada karşılıklılığın önemi ve çoklu bakış açılarının gücü hakkındaki temel varsayımlara dayandığını” öne süren Cole ve Knowles (1993) tarafından desteklenmektedir.

Bu modelde ayrıca, sorgulama sürecindeki her bir ortağın özel ve önemli bir uzmanlığa katkıda bulunduğu ve örneğin sınıf öğretmeni ile üniversite araştırmacısı arasındaki ilişkinin çok yönlü olduğu ve güçlü bir hiyerarşik olmadığı anlayışı da ima edilmektedir”.

STEM TANIMI
Stem eğitim yaklaşımının günümüz için önemi Nedir
SWOT analizi
STEM basamakları
STEM yöntemiyle öğretim
DergiPark
Bilgi Temelli Hayat Problemi nedir
SWOT analizi Örnekleri

Bir fırsat olarak CHE değerlendirme raporu

Konferans sırasında CHE değerlendirme raporundan temel olarak zayıflıkların bir göstergesi olarak bahsedilmiş olsa da, İsrail akademik söylemindeki mevcut öneminin önemli bir fırsat olarak hizmet ettiğine inanıyoruz.

Giriş bölümünde belirtildiği gibi, 2012-2014 döneminde, tüm İsrail üniversitelerindeki yedi eğitim bölümü, STEM Eğitiminde İsrail Yüksek Öğrenim Konseyi (CHE) 64 3 Araştırma-Uygulama Ortaklığından oluşan uluslararası bir komite tarafından değerlendirildi.

Araştırma ile ilgili olarak, rapor şunları belirtir:

• Bagrut gibi konuları veya Mikrah gibi müfredatına özgü konuları veya laik, dini-Siyonist, Arap ve Haredi [Ultra-ortodoks] sistemlere bölünmüş bir eğitim sisteminin zorluklarını araştırmak, her birinin kendi amaçları, ideolojileri ve devlete karşı tutumları olan, uluslararası dergilerin editörlerine hitap etmekten daha az değerli görülüyor. İsrail’in eğitim sistemini benzersiz kılan konuların, bilim adamları tarafından en az çalışılan konular olması acı bir ironidir.

Bu rapor genel olmasına ve genel bir resmi tanımlamasına rağmen (yani sadece STEM eğitimi konusunda değil), bu eleştirinin STEM eğitimi (“akademik kültür ve yapı” olarak) açısından da en azından kısmen doğru olduğunu varsaymak mantıklıdır. 

Rapor, farkındalık yaratmanın ve tartışmanın yanı sıra, eğitim okullarını programlarını ve eğitim sistemiyle olan bağlantılarını yeniden değerlendirmeye teşvik etti. Kamuya açık erişilebilirliği sayesinde rapor, CHP’leri geliştirmek için diyaloğa dahil olan tüm taraflar için bir referans noktası olarak hizmet edebilir. Bu anlamda, “koridor konuşmasını”, gelecekteki iyileştirme çabalarının etrafında inşa edilebileceği uygulanabilir bir esere dönüştürdü.

Verildiği gibi, onaylayan katılımcılar tarafından “sektörler arası farkındalık” fırsatı, RPP’leri teşvik etmek için kullanılması gereken en büyük fırsat olarak değerlendirildi. 29 kişiden yirmi beşi (25) bunu, uluslararası testlerdeki puanlarla ilgili olarak veya yüksek teknoloji topluluğunun STEM eğitimli iş gücü talepleri ile ilgili olarak en önemli fırsat olarak seçti.

CHE’de yer alan fırsatlar, yanıt verenlerin çoğu için daha az netti ve yalnızca dördü bunu en önemli fırsat olarak seçti (fırsat olarak tanımlanmayla ilgili olarak orta düzeyde bir anlaşma puanı 2.0 almış olsa da). Bu, CHE raporu hala çoğunlukla nispeten küçük çevrelerde bilindiği için makul görünüyor.

Sonuç

Bu bölüm, eğitim sisteminden ve akademiden uygulayıcıların halihazırda dahil oldukları RPP’lere ilişkin algılarını ve bu tür RPP’lerin nasıl geliştirilebileceğini keşfederek İsrail’deki STEM eğitimindeki RPP’leri analiz etmektedir. Konuyla ilgili söylem bir boşlukta yürütülmez; bu tür RPP’lerin İsrail’in STEM konularındaki başarılarını destekleyebileceği ve İsrail’in bu alanlardaki rekabet avantajlarına katkıda bulunabileceği, çalışmalarımızda doğrulanan genel anlaşmaya derinden kök salmıştır.

Bu bölümün bulgular bölümü, RPP’lerin mevcut durumunun SWOT analizini sunar. SWOT analizinin her bir bileşeninde tanımlanan faktörleri özetler. Ayrıca İsrail’de STEM eğitiminde RPP’lerin teşvik edilmesi için gerçekleştirilebilecek önerilerde bulunuyoruz. Değişim süreçleri uzundur (bazen birkaç on yıl) ve tüm sektörlerden kavramsal bir değişim gerektirir. Ancak, diğer ülkelerin bize söylediği gibi yapılabilir.

Mevcut çalışmanın da çeşitli sınırlamaları vardır. İlk olarak, verilerin toplandığı formlar nedeniyle, akademi, eğitim sistemi veya genel İsrail kamuoyundaki tüm görüşleri temsil etmek zorunda değildir. İkincisi, RPP’leri ve araştırmacıların eğitim pratiğine katılımını değerli ve önemli olarak gören kendi kişisel inançlarımız tarafından lekelenmiştir. Bu inançtan dolayı konferansı ve etrafındaki bu çalışmayı geliştirdik ve şu anda bizi STEM eğitiminde RPP’leri teşvik etmenin yollarını aramaya devam etmemize yol açan bu inançtır.

Bu bölüm yalnızca bir veri raporu ve analizi değildir; aynı zamanda, yazma süreci boyunca, akademi ve MEB arasındaki diyaloğun bir devamı olarak hizmet etmektedir. Şu anda, Baş Bilim İnsanı Vekili ve üçüncü sektörden rakamlarla birlikte, akademi ve eğitim alanı arasındaki kültürel uçurumu kapatmaya başlamak için sürekli büyüyen bir girişimde bu diyaloğu ilerletmek için yollar arıyoruz.

Çalışmamızın araştırma popülasyonunu ve kapsamını genişletecek, tartışmaya daha fazla öğretmen ve okul müdürünü dahil edecek, bu çok sektörlü söylemin bir sonucu olarak başlatılacak yeni girişimleri değerlendirecek ve son olarak katılımcıların katılımını dikkate alacak şekilde sürdürmeyi umuyoruz. 

The post STEM Eğitiminin SWOT Analizi – Swot Analizi Ödevi Yaptırma – Swot Analizi Analizi Yaptırma Fiyatları – Swot Analizi Örnekleri – Ücretli Swot Analizi Yaptırma – Swot Analizi Yaptırma Ücretleri first appeared on Akademi Delisi (Tez Yaptırma).

Bu bölümde, İsrail’de STEM eğitiminde RPP’lerin SWOT analizini sunuyoruz. Veri analizi, Güçlü Yönler ve Fırsatlar bölümünde ifade edildiği gibi, STEM eğitiminde RPP’lerin altyapısının mevcut olduğunu ortaya koydu.

Ancak aynı zamanda bu CHP’ler, zayıf yönler ve tehditler olarak ifade edilen akademi, eğitim sistemi, örgütsel yapılar ve politik süreçler arasındaki kültürel boşluklar nedeniyle potansiyellerinden yararlanamamaktadır.

İlk olarak, STEM eğitimindeki güçlü ve zayıf yönler, fırsatlar ve tehditlerle ilgili olarak genel konuşmacılar tarafından verilen ana mesajları inceliyoruz. Konuşmacıların birikimli deneyimleri ve hem MEB’de hem de akademide STEM eğitimindeki merkezi rolleri nedeniyle bu bakış açılarına özel önem veriyoruz.

Aşağıda, SWOT analizinin her bir bileşeni için önce onunla ilişkili faktörleri tanımlıyoruz ve analizi ilgili verilerle gösteriyoruz. Doğrulama aşamasında ifade edildiği gibi, söz konusu bileşenle ilişkili faktörlerin sıralamasını sunar.

 STEM Eğitiminde RPP’lerin Güçlü Yönleri

Veri analizine dayalı olarak STEM eğitiminde RPP’lerin üç ana güçlü yönü belirlendi: (a) STEM eğitiminde çoklu faaliyetler, (b) STEM konularında uzmanlaşmış üniversitelerdeki yüksek öğretim bölümlerinde geniş bir araştırma topluluğu ve (c) ) STEM eğitimi araştırma ve geliştirme ile uğraşan diğer araştırma kurumları. Aşağıda, her bir gücü detaylandırıyoruz.

(a) STEM eğitiminde çoklu etkinlikler

Bu güç, İsrail’de şu anda STEM eğitimini geliştirmek için özel olarak tasarlanmış veya onu önemli ölçüde etkileyen çok sayıda aktiviteyi ifade eder. Bu tür projelere bir örnek, matematik, fen ve teknoloji alanlarında uzmanlaşan İsrailli lise mezunlarının sayısını iki katına çıkarmayı amaçlayan MEB’in bir girişimi olan “5 kere 2” projesidir.

Bu proje, MEB, sanayi, STK’lar ve vakıflar panelindeki birçok katılımcı tarafından sunulmuş ve bahsedilmiştir. Tüm sektörlerden kuruluşlar bu girişimin tanıtımında yer almakta ve Kolektif Etki modeli çerçevesinde işbirliği yapmaktadır.

Bununla birlikte, bu girişimin dokümantasyonu ayrıca, araştırma yönü ve bununla ilişkili RPP’lerin doğal olarak teşvik edilmediğini ve proje başarısını destekleyebilecek ve artırabilecek önemli unsurlar olarak görülmezken, birincil odak noktasının ve finansal desteğinin uygulama yönüne yerleştirildiğini göstermektedir. .

Genel kurullarda ve yuvarlak masa toplantılarında özel olarak bahsedilen projelere ek olarak, konferans katılımcılarının RPP’lere yüksek katılımları, kaç CHP’ye katıldıklarını belirtmelerinin istendiği ön ankette belirlendi.

Bu soruyu yanıtlayan 58 katılımcının dokuzu (%15,5) en az sekiz RPP’ye, ikisi (%3,4) 5-7 RPP’ye, on sekizi (%31) 2-4 RPP’ye, on ikisi (%20,7) bir CHP’ye katıldı ve on yedi kişi (%29,3) hiçbir CHP’ye katılmadı. Aşağıda sunulan güçlü yönler (b) ve (c), bu RPP’lerin araştırma çerçevelerini detaylandırmaktadır.

SWOT analizi
STEM TANIMI
SWOT analizi Örnekleri
DergiPark
Bilgi Temelli Hayat Problemi nedir
Swot Analizi Nedir
STEM yöntemiyle öğretim
STEM eğitimi Özellikleri

(b) Yükseköğretim bölümlerindeki farklı STEM konularındaki büyük araştırma toplulukları

Bu güç, İsrail’deki tüm STEM konularında STEM eğitimine adanmış son derece büyük araştırma topluluğuna atıfta bulunmaktadır. Bu araştırma topluluğu, yalnızca fen ve matematik eğitimine ayrılmış bir fakülte (Technion’da) ve bir bölüm (Weizmann Enstitüsü) içermektedir.

Örneğin, Technion’daki Bilim ve Teknoloji Eğitim Fakültesi, tüm STEM eğitim alanlarını kapsayan öğretim üyelerine sahiptir: matematik, fizik, kimya, biyoloji, bilgisayar bilimi, çevre bilimleri ve iki teknolojik eğitim alanı, makine Mühendisliği ve Elektrik Mühendisliği. Ben-Gurion Üniversitesi, Tel Aviv Üniversitesi, Bar-Ilan ve Haifa Üniversitesi gibi diğer üniversitelerin STEM eğitimine veya matematik eğitimine ayrılmış birimleri, programları veya bölümleri vardır.

STEM eğitimi alanındaki araştırma faaliyetlerinin çoğalması, İsrailli bilim adamlarının Ulusal Bilim Öğretiminde Araştırma Derneği (NARST), Uluslararası Matematik Eğitimi Psikolojisi Grubu (IGPME) gibi uluslararası konferanslarda geniş temsilinde görülebilir. 

Dünyadaki diğer araştırma topluluklarına kıyasla araştırma topluluklarının büyüklüğüne bir örnek olarak, iki örnek sunuyoruz: Uluslararası Matematik Eğitimi Psikolojisi Grubu (IGPME) Ağustos 2016’da Macaristan’da düzenlenen 40. konferansta, bir dört genel kurul konuşmacısından ve beş genel kurul konuşmacısından biri İsrail’dendi.

2013 yılında Almanya’da düzenlenen IGPME 37. konferansında 27’den az İsrailli sunucu vardı (327 kişiden; %8). Aynı konferansta, coğrafi olarak Almanya’ya yakın olan ve nüfusları İsrail’in nüfusundan önemli ölçüde fazla olan iki ülke olan İtalya’dan (%2) sekiz ve Fransa’dan (%1.5) beş konuşmacı vardı.

STEM eğitimine ayrılan geniş fakülte ile ilgili bir diğer güç, STEM eğitimi alan çok sayıda doktora öğrencisidir. Konferansa sunulan önerilerin çoğu doktora öğrencileri tarafından sunuldu. Bu öğrencilerin çoğu aynı zamanda ya okulda ya da öğretmen kolejlerinde eğitim alanında çalışmaktadır ve RPP’ler tarafından eğitim sistemi ile akademi arasında bilgi transferi için fırsatları daha da geliştirebilir.

(c) STEM eğitiminde ek İsrail araştırma kurumları

Tespit ettiğimiz üçüncü güç ise STEM eğitiminde RPP’lerle ilgili alanlarda araştırma ve geliştirmeye kendini adamış kurum veya kuruluşların varlığıdır. Bunlar arasında birinci sektör kuruluşları (örneğin, MEB7 Baş Bilim İnsanı) ve STK kar amacı gütmeyen kuruluşlar bulunmaktadır.

Doğrulama aşamasında her bir gücün sıralamasını ve en önemli gücün seçimini sunar. Görüldüğü gibi, “STEM eğitiminde çoklu etkinlikler” gücü, yanıt verenlerin %47,1’i tarafından en önemli güç olarak seçilerek, güç olarak değerlendirilmesi açısından en yüksek sırada yer aldı.

“Geniş araştırma topluluğu” gücünün, akademiden yanıt verenlerin yarısı tarafından, ancak diğer sektörlerden yanıt verenlerin yalnızca beşte biri tarafından en önemli güç olarak seçildiğini not ediyoruz. Bu durum, akademik katılımcıların bu topluluklara ve etkinliklerine daha aşina olmaları ile açıklanabilir. Bununla birlikte, bir sonraki bölümde tartışılacak olan kültürel bir boşluğa da işaret edebilir.

STEM Eğitiminde RPP’lerin Zayıf Yönleri

Analizimiz, İsrail’de STEM eğitiminde RPP’lerle ilgili üç ana zayıflığı ortaya çıkardı: (a) akademi ve eğitim alanı (okullar ve MEB) arasında kültürel bir boşluk, (b) akademik teşvikler ve (c) MEB’deki düzenlemeler. Görüldüğü gibi (a), (b) ve (c) akademi ve eğitim sistemi arasında sadece kültürel bir uçurum olmadığını, bu uçurumun teşvikler ve düzenlemelerle daha da beslendiğini göstermektedir.

Burada bahsedilen üç zafiyete ek olarak, konferans verilerinin analizi ile dört zafiyetin daha ortaya çıktığını belirtiyoruz. Ancak, doğrulama aşamasında daha az anlamlı oldukları bulundu ve bu nedenle atıldı veya daha önemli zayıflıklarla birleştirildi.

The post STEM Eğitiminde SWOT Analizi  – Swot Analizi Ödevi Yaptırma – Swot Analizi Analizi Yaptırma Fiyatları – Swot Analizi Örnekleri – Ücretli Swot Analizi Yaptırma – Swot Analizi Yaptırma Ücretleri first appeared on Akademi Delisi (Tez Yaptırma).