Bu bölümde, İsrail’de STEM eğitiminde RPP’lerin SWOT analizini sunuyoruz. Veri analizi, Güçlü Yönler ve Fırsatlar bölümünde ifade edildiği gibi, STEM eğitiminde RPP’lerin altyapısının mevcut olduğunu ortaya koydu.

Ancak aynı zamanda bu CHP’ler, zayıf yönler ve tehditler olarak ifade edilen akademi, eğitim sistemi, örgütsel yapılar ve politik süreçler arasındaki kültürel boşluklar nedeniyle potansiyellerinden yararlanamamaktadır.

İlk olarak, STEM eğitimindeki güçlü ve zayıf yönler, fırsatlar ve tehditlerle ilgili olarak genel konuşmacılar tarafından verilen ana mesajları inceliyoruz. Konuşmacıların birikimli deneyimleri ve hem MEB’de hem de akademide STEM eğitimindeki merkezi rolleri nedeniyle bu bakış açılarına özel önem veriyoruz.

Aşağıda, SWOT analizinin her bir bileşeni için önce onunla ilişkili faktörleri tanımlıyoruz ve analizi ilgili verilerle gösteriyoruz. Doğrulama aşamasında ifade edildiği gibi, söz konusu bileşenle ilişkili faktörlerin sıralamasını sunar.

 STEM Eğitiminde RPP’lerin Güçlü Yönleri

Veri analizine dayalı olarak STEM eğitiminde RPP’lerin üç ana güçlü yönü belirlendi: (a) STEM eğitiminde çoklu faaliyetler, (b) STEM konularında uzmanlaşmış üniversitelerdeki yüksek öğretim bölümlerinde geniş bir araştırma topluluğu ve (c) ) STEM eğitimi araştırma ve geliştirme ile uğraşan diğer araştırma kurumları. Aşağıda, her bir gücü detaylandırıyoruz.

(a) STEM eğitiminde çoklu etkinlikler

Bu güç, İsrail’de şu anda STEM eğitimini geliştirmek için özel olarak tasarlanmış veya onu önemli ölçüde etkileyen çok sayıda aktiviteyi ifade eder. Bu tür projelere bir örnek, matematik, fen ve teknoloji alanlarında uzmanlaşan İsrailli lise mezunlarının sayısını iki katına çıkarmayı amaçlayan MEB’in bir girişimi olan “5 kere 2” projesidir.

Bu proje, MEB, sanayi, STK’lar ve vakıflar panelindeki birçok katılımcı tarafından sunulmuş ve bahsedilmiştir. Tüm sektörlerden kuruluşlar bu girişimin tanıtımında yer almakta ve Kolektif Etki modeli çerçevesinde işbirliği yapmaktadır.

Bununla birlikte, bu girişimin dokümantasyonu ayrıca, araştırma yönü ve bununla ilişkili RPP’lerin doğal olarak teşvik edilmediğini ve proje başarısını destekleyebilecek ve artırabilecek önemli unsurlar olarak görülmezken, birincil odak noktasının ve finansal desteğinin uygulama yönüne yerleştirildiğini göstermektedir. .

Genel kurullarda ve yuvarlak masa toplantılarında özel olarak bahsedilen projelere ek olarak, konferans katılımcılarının RPP’lere yüksek katılımları, kaç CHP’ye katıldıklarını belirtmelerinin istendiği ön ankette belirlendi.

Bu soruyu yanıtlayan 58 katılımcının dokuzu (%15,5) en az sekiz RPP’ye, ikisi (%3,4) 5-7 RPP’ye, on sekizi (%31) 2-4 RPP’ye, on ikisi (%20,7) bir CHP’ye katıldı ve on yedi kişi (%29,3) hiçbir CHP’ye katılmadı. Aşağıda sunulan güçlü yönler (b) ve (c), bu RPP’lerin araştırma çerçevelerini detaylandırmaktadır.

SWOT analizi
STEM TANIMI
SWOT analizi Örnekleri
DergiPark
Bilgi Temelli Hayat Problemi nedir
Swot Analizi Nedir
STEM yöntemiyle öğretim
STEM eğitimi Özellikleri

(b) Yükseköğretim bölümlerindeki farklı STEM konularındaki büyük araştırma toplulukları

Bu güç, İsrail’deki tüm STEM konularında STEM eğitimine adanmış son derece büyük araştırma topluluğuna atıfta bulunmaktadır. Bu araştırma topluluğu, yalnızca fen ve matematik eğitimine ayrılmış bir fakülte (Technion’da) ve bir bölüm (Weizmann Enstitüsü) içermektedir.

Örneğin, Technion’daki Bilim ve Teknoloji Eğitim Fakültesi, tüm STEM eğitim alanlarını kapsayan öğretim üyelerine sahiptir: matematik, fizik, kimya, biyoloji, bilgisayar bilimi, çevre bilimleri ve iki teknolojik eğitim alanı, makine Mühendisliği ve Elektrik Mühendisliği. Ben-Gurion Üniversitesi, Tel Aviv Üniversitesi, Bar-Ilan ve Haifa Üniversitesi gibi diğer üniversitelerin STEM eğitimine veya matematik eğitimine ayrılmış birimleri, programları veya bölümleri vardır.

STEM eğitimi alanındaki araştırma faaliyetlerinin çoğalması, İsrailli bilim adamlarının Ulusal Bilim Öğretiminde Araştırma Derneği (NARST), Uluslararası Matematik Eğitimi Psikolojisi Grubu (IGPME) gibi uluslararası konferanslarda geniş temsilinde görülebilir. 

Dünyadaki diğer araştırma topluluklarına kıyasla araştırma topluluklarının büyüklüğüne bir örnek olarak, iki örnek sunuyoruz: Uluslararası Matematik Eğitimi Psikolojisi Grubu (IGPME) Ağustos 2016’da Macaristan’da düzenlenen 40. konferansta, bir dört genel kurul konuşmacısından ve beş genel kurul konuşmacısından biri İsrail’dendi.

2013 yılında Almanya’da düzenlenen IGPME 37. konferansında 27’den az İsrailli sunucu vardı (327 kişiden; %8). Aynı konferansta, coğrafi olarak Almanya’ya yakın olan ve nüfusları İsrail’in nüfusundan önemli ölçüde fazla olan iki ülke olan İtalya’dan (%2) sekiz ve Fransa’dan (%1.5) beş konuşmacı vardı.

STEM eğitimine ayrılan geniş fakülte ile ilgili bir diğer güç, STEM eğitimi alan çok sayıda doktora öğrencisidir. Konferansa sunulan önerilerin çoğu doktora öğrencileri tarafından sunuldu. Bu öğrencilerin çoğu aynı zamanda ya okulda ya da öğretmen kolejlerinde eğitim alanında çalışmaktadır ve RPP’ler tarafından eğitim sistemi ile akademi arasında bilgi transferi için fırsatları daha da geliştirebilir.

(c) STEM eğitiminde ek İsrail araştırma kurumları

Tespit ettiğimiz üçüncü güç ise STEM eğitiminde RPP’lerle ilgili alanlarda araştırma ve geliştirmeye kendini adamış kurum veya kuruluşların varlığıdır. Bunlar arasında birinci sektör kuruluşları (örneğin, MEB7 Baş Bilim İnsanı) ve STK kar amacı gütmeyen kuruluşlar bulunmaktadır.

Doğrulama aşamasında her bir gücün sıralamasını ve en önemli gücün seçimini sunar. Görüldüğü gibi, “STEM eğitiminde çoklu etkinlikler” gücü, yanıt verenlerin %47,1’i tarafından en önemli güç olarak seçilerek, güç olarak değerlendirilmesi açısından en yüksek sırada yer aldı.

“Geniş araştırma topluluğu” gücünün, akademiden yanıt verenlerin yarısı tarafından, ancak diğer sektörlerden yanıt verenlerin yalnızca beşte biri tarafından en önemli güç olarak seçildiğini not ediyoruz. Bu durum, akademik katılımcıların bu topluluklara ve etkinliklerine daha aşina olmaları ile açıklanabilir. Bununla birlikte, bir sonraki bölümde tartışılacak olan kültürel bir boşluğa da işaret edebilir.

STEM Eğitiminde RPP’lerin Zayıf Yönleri

Analizimiz, İsrail’de STEM eğitiminde RPP’lerle ilgili üç ana zayıflığı ortaya çıkardı: (a) akademi ve eğitim alanı (okullar ve MEB) arasında kültürel bir boşluk, (b) akademik teşvikler ve (c) MEB’deki düzenlemeler. Görüldüğü gibi (a), (b) ve (c) akademi ve eğitim sistemi arasında sadece kültürel bir uçurum olmadığını, bu uçurumun teşvikler ve düzenlemelerle daha da beslendiğini göstermektedir.

Burada bahsedilen üç zafiyete ek olarak, konferans verilerinin analizi ile dört zafiyetin daha ortaya çıktığını belirtiyoruz. Ancak, doğrulama aşamasında daha az anlamlı oldukları bulundu ve bu nedenle atıldı veya daha önemli zayıflıklarla birleştirildi.

The post STEM Eğitiminde SWOT Analizi  – Swot Analizi Ödevi Yaptırma – Swot Analizi Analizi Yaptırma Fiyatları – Swot Analizi Örnekleri – Ücretli Swot Analizi Yaptırma – Swot Analizi Yaptırma Ücretleri first appeared on Akademi Delisi (Tez Yaptırma).